При наступлении дошкольного детства начинает активно формироваться  личность ребенка и, конечно, его судьба. Ведь будущее человека напрямую зависит от того, как прошло его дошкольное детство. О выдающейся роли этого периода жизни говорит не только житейский опыт, но и многочисленные исследования психологов мирового уровня. Как показывают результаты таких исследований, эффекты психического развития раннего и дошкольного детства, оставляют глубокий след в будущей взрослой жизни. Это касается всех сфер психического развития ребенка: эмоциональной, личностной, познавательной. Формируется Я — концепция представления ребенка о мире и о себе. Данная концепция имеет слабую структуру, что и обуславливает её максимальную пластичность и податливость. Первая из них заключается в обеспечении внутреннего единства личности, её внутренней согласованности. Когда ребенок сталкивается с суждениями о себе, противоречащими его собственным представлениям, он всегда стремится к сохранению целостности своего Я и своей самооценки. Поэтому, образ Я и самооценка, заложенные ребенку в дошкольном детстве, оказываются довольно устойчивыми и в последующие годы жизни. Отказаться от которых  чрезвычайно трудно. Вторая функция данной концепции заключается в том, что она помогает ребенку в осмыслении и объяснении приобретенного им нового опыта. А так же выступает в виде внутреннего фильтра, через который воспринимается внешний мир. Поэтому, важно, чтобы у ребенка с раннего детства формировалось положительное представление о себе. Третья функция концепции состоит в том, что она обуславливает содержание ожиданий ребенка, то есть того, что с ним может произойти. И, здесь, положительная самооценка помогает настроиться на хороший результат. Возникает ситуация ожидания успеха на осознанном или бессознательном уровнях.

 В период дошкольного детства продолжается изменение телесного Я дошкольника. Поэтому дети редко фиксируют внимание на своих внутренних особенностях, таких как смелость, способность к чтению. Ребенок-дошкольник достаточно эгоцентричен и рассматривает мир с точки зрения удовлетворения собственных потребностей и желаний. Его точка зрения абсолютна, потому что ребенок убежден, что другие думают и воспринимают окружающий мир точно так же, как он, и потому не способен представить существование иной точки зрения. Так же необходимо указать, то, что отличительной особенностью этого периода является присущая многим дошкольникам  — любознательность. Именно она становится движущей силой познавательной деятельности дошкольника, а его поведение приобретает выраженный исследовательский характер. Значимость этой стадии в том, что формирующиеся инициативность и ответственность являются базой для инициативы и ответственности взрослого. Вина и покорность как нежелательная альтернатива закладывает основу для таких качеств, как излишняя уступчивость, чувство неполноценности и даже безответственности, которые обязательно проявятся в будущей взрослой жизни ребенка.

 

Консультация для родителей детей раннего возраста

Воспитатель Мальцева Елена Петровна

«Упрямство детей раннего возраста»

    Упрямство и «негативизм» начинают развиваться еще в возрасте одного года. После 2 лет это достигает новых высот и принимает новые формы.

    Годовалый ребенок противоречит матери, к 2 годам он противоречит даже себе, с трудом принимает решения, а потом хочет все перерешить. Он хочет все делать по-своему, только так, как он делал это раньше. Малыш приходит в ярость, когда кто-либо пытается вмешиваться в его деятельность. Похоже, что главная черта двухлетнего ребенка — это стремление все решить самостоятельно и противостоять любому давлению со стороны других людей. Ведя войну по этим двум фронтам без достаточного опыта, ребенок доводит себя до внутреннего нервного напряжения, особенно, если его родители любят им командовать. Этот возрастной период имеет много общего с периодом от 6 до 9 лет, когда ребенок стремится избавиться от родительской зависимости, берет на себя ответственность за свое поведение, обижается, когда его поправляют, проявляет свое нервное напряжение в виде.

Часто с ребенком от 2 до 3 лет трудно справляться. Родители должны проявлять чуткость. Главное — это как можно меньше вмешиваться и торопить его. Пусть он одевается и раздевается в свое удовольствие, когда ему заблагорассудится. Начинайте, например, купать его пораньше, чтобы у него было время поплескаться и помыть ванну. За едой пусть он ест сам, не уговаривайте его. Если он перестает есть, выпустите его из-за стола. Когда пора идти спать или гулять, или возвращаться домой, направляйте его, беседуя о всяких приятных вещах. Старайтесь не спорить с ним.

    Иногда ребенок хорошо ведет себя в присутствии одного из родителей, но как только появляется и другой, он приходит в ярость. Частично это — ревность. К тому же в этом возрасте ребенок не терпит, когда им командуют, и пытается немного командовать сам. Он чувствует себя лишним в присутствии двух таких важных персон. Особенно непопулярным обычно бывает отец. Ему иногда кажется, что ребенок его ненавидит. Конечно, он не должен воспринимать это так серьезно. Папе следует иногда играть с ребенком наедине, чтобы малыш знал его как любящего, интересного человека. Дети всегда должны видеть и чувствовать, что родители любят и понимают его.

 

• 

КАК НАУЧИТЬ РЕБЁНКА ГОВОРИТЬ «Р»?

Мамы и папы, бабушки и дедушки испытывают умиление, когда малыш начинает лепетать. Проходит время, родители замечают, что речь ребёнка понятна только им. И сразу начинают паниковать, искать хорошего логопеда или использовать тысячи рекомендаций из серии «кто-то сказал». Давайте всё же разберёмся, почему ребёнок не выговаривает «р» и как ему помочь без особого труда освоить этот неуловимый звук.

Как и во всех процессах развития ребенка, в процессе формирования речи существует определенный график. Первый этап становления речи – 2-3 года. Если в этот период буква «р» не подчиняется, то не стоит бить тревогу. Это всего лишь подготовительный этап. Он не требует дополнительного вмешательства логопеда. Достаточно регулярной артикуляционной гимнастики в игровой форме. А вот если ребенку 5-6 лет и он по-прежнему не выговаривает «р», то необходимо посетить специалиста.

На приеме учитель-логопед обнаружит проблему, из-за которой звук не удается произнести. Даже по звучанию речи можно определить разнообразие ошибок. Некоторые дети заменяют букву «р» на другую, чаще всего на «л». Другие дети произносят «р» не во всех словах, а чаще всего в середине слова и проглатывают её на окончаниях. Если ребенок произносит букву «р» с помощью гортани, причиной неправильного произношения может быть слабо развитый дыхательный или артикуляционный аппарат. Родителям стоит знать, что посещение логопеда, в первую очередь, должно исключить серьезную патологию – дизартрию. Неправильное произношение буквы «р» может являться ее признаком.

Но вернемся к первоначальному этапу становления речи, на котором произношение можно исправить несложной артикуляционной гимнастикой.

Перед тем как мы приступим к описанию игры-занятия, давайте уточним некоторые моменты:

1. Мамы спрашивают: «Как научить ребенка выговаривать буквы?» Стоит помнить, что произносим мы звук. А вот пишем букву. Изначально не стоит путать малыша просьбами произнести букву «р». Это поможет в последующем не путаться и грамотно отличать звук и букву.
2. Занятия с малышом всегда должны быть ему интересны. Поэтому если какие-то упражнения ему не нравятся, не надо настаивать. Можно попробовать повторить их позже.
3. Большое значение имеет регулярность тренировок. Постарайтесь ежедневно находить время для занятий.

Приступаем к играм-занятиям…

• «Цоканье»
Предложите малышу отправиться вместе с вами в путешествие на конях. Поочередно «присасывая» и отрывая язык от неба, подражайте цокоту копыт. Устройте соревнование – кто громче цокает или кто быстрее скачет (ускорьте тем цоканья).

• «Кучер»
Лошадка скачет быстро-быстро! Давай остановим лошадку? Чтобы остановить лошадку, надо сказать «тпру». Давай попробуем! От губного «р» губы вибрируют. Ну а теперь поскакали дальше (повторяем упражнение «Цоканье»).

• «Индюк»
Мы скакали-скакали-скакали. Смотри! Вот птичий двор. Какие птицы живут на птичьем дворе? Обязательно выслушайте предположения малыша. Да, действительно, тут куры, утки, гуси. А еще большой индюк! И он говорит вот так! Показываем малышу образец – быстро выбрасываем язык между зубами и губами, звук похож на «бл-бл-бл». Обратитесь к малышу, предложите попробовать сделать так же.

• «Прыжки»
Перед выполнением этого упражнения вымойте руки. Встаньте перед зеркалом и продолжите сказку. Мы гуляли по двору, а вот теперь давай зайдем в дом. Открой шире ротик-домик. А кто живет в домике? Правильно! Язычок. Давай найдем пол и потолок в нашем домике (малыш показывает пальцем). А теперь найди на потолке диванчики (термин «альвеолы» не подойдет для объяснения нахождения бугорков за зубами). А теперь пусть веселый язычок попрыгает от диванчиков на потолке до пола и обратно! Обратите внимание ребенка – язык находится на «диванчиках», а не на зубах.

• «Ветер»
Пока мы были далеко-далеко, поднялся сильный ветер! Покажите ребенку пример – растяните губы в полуулыбке, поставьте язык на «диванчики» и резко подуйте. Можете добавить элемент игры – дуть на листочек, на облачко-ватку. Чем сильнее поток выдыхаемого воздуха, тем сильнее вибрирует язык, получается глухой звук, похожий на «ТРРРРРР». Если вместо этого звука получается шипение, значит, язык убежал с «диванчика» и надо вернуть его на место. Погоняйте ватки – облачка. Победителем будет тот, чья ватка улетит дальше.

Придумывайте новый сюжет упражнений, чтобы малышу не надоедало. Так же, дополнительно к артикуляционной гимнастике, можно ежедневно несколько раз показывать картинки с животными, предметами, в названии которых есть «р». Устраивайте состязания – кто дотянется до кончика носа языком, быстрее коснется им подбородка. Налейте в тарелочку сок или молоко, поиграйте в котят, пусть победителем будет тот, в чьей миске молоко будет вылакано быстрее. Сочиняйте вместе «рычащие» сказки и «рычащие» поговорки. В разговорной речи акцентируйте внимание на звуке «р», но старайтесь делать это ненавязчиво.

Надеюсь, эти простые советы вам понравятся и помогут. Главное, терпение и регулярность. Все получится!

Автоматизация звуков в повседневной жизни

Каждый родитель мечтает о правильной, «чистой» речи своего ребёнка. Путь к правильному звукопроизношению достаточно сложен и трудоёмок. Необходимы ежедневные занятия артикуляционной гимнастикой, постоянные занятия по введению и закреплению произношения поставленного звука в слогах, предложениях, текстах, и самое главное — в бытовой речи. Этот этап работы над звуком называется автоматизацией. Очень часто можно наблюдать такую ситуацию: на занятиях у логопеда ребёнок произносит звуки правильно, но выйдя за порог логопедического кабинета тут же забывает о своём звукопроизношении и дальше общается на своём привычном языке, как будто и звуков-то никогда не произносил! Это вполне понятно и объяснимо — тонус артикуляционной мускалатуры все еще ослаблен, и ребёнку требуется постоянно прилагать некоторые усилия для правильного произнесения звука. К тому же необходимо постоянно следить за своей речью, а это уже процесс самоконтроля. который у ребёнка старшего дошкольного возраста находится в стадии формирования. Именно поэтому при автоматизации звука в речи, неоценимо важной становится роль родителей. Ведь именно они, общаясь со своим ребенком «один-на-один», имеют возможность постоянно контролировать его речь. Это постоянное наблюдение за речью ребёнка, тактичное и ненавязчивое исправление неправильно произносимых звуков, способствует тому, что работа по автоматизации будет быстрой и успешной.

Зачастую «сломать» старый речевой стереотип бывает очень трудно.

Довольно часто встречается ситуация, когда родители жалуются: «Не хочется заниматься дома! Отказывается говорить правильно! «. Возможно причина заключается в том, что у малыша не всё получается сразу и именно это вызывает отказ от дальнейших занятий. В таких случаях надо подбодрить ребёнка, рассказать о том, что когда он родился, то сразу не встал и не побежал, а учился держать голову, сидеть, стоять и потом только ходить и бегать. Часто при этом падал, ошибался, но ведь научился! Так и сейчас пришло время научиться «красиво» говорить. Ребенку необходимо внушать веру в успех, сказать, что все у него обязательно получится.

Все дети разные и задача родителей заключается в том, чтобы найти правильный подход к своему малышу. Родителям необходимо научиться «правильно», с особой осторожностью, указывать на ошибки детей. Вот несколько вариантов:

-надо обязательно рассказать своему ребёнку о том, как Вам приятно слышать правильно произнесённые звуки и слова. Услышав а речи сына или дочери неправильно произнесенный звук нужно тактично попросить порадовать Вас и произнести неправильное слово еще раз, но уже «красиво».

-можно «удивиться» куда же пропал правильный звук? Затем ненавязчиво предложить отыскать «потерянный» звук и произнести слово еще раз.

-порой можно исправить ошибку в параллельном режиме, давая ребенку правильный образец. Т. е. малыш неправильно произнес слово-взрослый тут же утрированно чётко повторяет это слово.

-хорошо определить в доме «место правильной речи», где ребенок должен стараться произносить поставленные звуки правильно, и постепенно расширять его.

Уважаемые родители, вспомните своего ребёнка, когда он был годовалым малышом и учится ходить. Он делал первые неуверенные шаги. При каждом шаге с трудом удерживал равновесие, покачивался, напряженно двигал ручками. но он был доволен и горд! Мало кому из родителей пришло бы в голову поучать: «Разве так ходят? Смотри как надо! Ну что ты все качаешься? «. Сколько раз я тебе говорила, не маши руками! Ну-ка пройди еще раз, и чтобы правильно! » Комично? Нелепо? Но так же нелепы любые критические замечания, обращенные к ребенку, который учится «правильно» говорить.

Часто, сталкиваясь с нежеланием ребенка делать какие-либо речевые задания или упражнения. некоторые родители встают на путь «подкупа». Этот путь очень опасен, и не всегда эффективен. Можно заставить его механически повторять, но такая «наука» осядет в голове мертвым грузом. Нужно приложить максимум усилий, чтобы пробудить интерес ребенка.

В общении с ребенком необходимо избегать: слов «нет» и «нельзя», готовых решений, критики, выговоров и обвинений. Первый и главный путь-постараться обращать внимание на положительные стороны поведения ребенка. Не бояться, что слова одобрения испортят его. наказывать же ребенка лучше, лишая хорошего, чем, делая ему плохое. Поэтому нужно иметь запас «удовольствий», традиций, больших и маленьких праздников.

Первостепенным требованием к поступающим в школу, является сформированность речи. Поэтому работать нужно уже сейчас. невзирая на то, что всегда находится «1000 неотложных дел». Контролируйте речь своего ребёнка, помогайте ему развивать привычку пользоваться своей новой «красивой» и правильной речью. Ведь на исправление упущенного в коррекции речи и воспитании детей потом уходит во много раз больше времени и сил.