«Описание игрушек — кошки и собаки»

КОНСПЕКТ НОД ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

Воспитатель Мальцева Е.П.

«Описание игрушек — кошки и собаки»

Задачи: развивать умение составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида: активизировать слова, обозначающие действия и состояние (глаголы);  согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе; звуковая культура речи: закреплять произношение пройденных звуков [у], [а], [г], [к], [в]; учить правильно произносить в словах звуки [с]-[с’], выделять в речи слова с этими звуками; закреплять представления о значении терминов «слово», «звук»; учить вслушиваться в звучание слов. Материал: игрушки — кошка, собака, машина, слон, лиса, гусь, лягушка.

Воспитатель. Посмотрите, кто к нам приехал в гости.

Появляется машина с игрушками. Дети выбирают кошку, рассматривают ее, отвечают на вопросы воспитателя.

-Кто это?

Дети. Это кошка.

Воспитатель. Какая она?

Ответы детей: Серая, пушистая, мягкая.                                            Воспитатель. Что умеет делать кошка?

Ответы детей: Ловить мышей, мурлыкать, лакать молоко.

Воспитатель. Если мы погладим кошку, что она будет делать?

Дети. Мурлыкать, выгибать спину.

Воспитатель. А что делает кошка, когда видит мышку?

Дети. Тихонько подкрадывается, ловит, бежит.

Воспитатель. Если я покажу кошке ниточку с бантиком, что она будет делать?

Дети. Играть, подпрыгивать, хватать.

Воспитатель. Послушайте, как я произнесу слово: ко-о-ш-шка-а. Повторите его со мной так же. (Дети повторяют)

 

Теперь Валя скажет слово «кошка», а мы послушаем, как будет звучать слово у Вали…    (Ребенок произносит слово «кошка»)

 А Марина повторит нам, что делает кошка. (Ребенок повторяет)

 Воспитатель предлагает детям вспомнить слова, которые они назвали, помогая вопросами. (Дети вспоминают и повторяют). Воспитатель показывает игрушку- собаку.              

Кто это?

Дети. Собака.

Воспитатель. Послушайте, как звучит это слово: с-с-с-а-а-ба-а-а-ка-а-а. Оля, произнеси это слово так, как я. (Обращается с аналогичной просьбой еще к двум-трем детям.)  Дети выполняют.

 Угадайте, как зовут собаку. (Дети называют различные клички)

Это Жучка. Посмотрите, какая она красивая! Уши у нее какие? ( длинные) нос какой? ( черный), глаза какие?  ( блестящие),  лапы какие? (толстые), шерсть какая? ( мягкая, пушистая)

Ребята, что умеет делать собака? (Ответы детей: лаять, кусаться, бегать, ходить, сидеть, спать, смотреть, есть, шевелить ушами, вилять хвостом)

Воспитатель. Что делает собака, когда видит кошку? Дети. Хочет поймать, бежит за ней, лает, ловит. Воспитатель. А когда собаке дают мясо, что она делает?

 Дети. Подпрыгивает, служит, радуется, виляет хвостом, ест.

Воспитатель. Вы сказали много слов о том, что делает собака. Вспомните и назовите эти слова еще раз. (воспитатель задает вопросы, дети отвечают)

Сколько новых разных слов вы назвали! Кто хочет рассказать о Жучке, какая она, что умеет делать? (Дети  по желанию рассказывают)

В случае необходимости воспитатель подсказывает начало фразы. Это… собака. Ее зовут… Жучка. Жучка любит… грызть косточки. Собака красивая. У нее… длинные уши, черный нос, толстые лапы. Это собака-мама. У нее есть… щеночки. Собака любит своих… щенят.

 

Физкультминутка

Воспитатель. Сейчас мы с вами поиграем в игру «Изобрази животного, или птицу». Это игра на внимание. Я вам буду показывать игрушечных животных, а вы должны изобразить, как они двигаются, «разговаривают».

Воспитатель показывает игрушки (по одной). Гуси: дети ходят по комнате, приседая, произносят га-га-га. Лягушки: дети прыгают и произносят ква-ква-ква. Слоны: дети идут, переваливаясь, подняв головы вверх, громко произнося у-у-у.

А сейчас мы поиграем в игру  «Угадай по голосу».  Сначала вспомним, как мычит корова (м-у-у-у), как пищит мышка (пи-и-и), как гудит машина (би-и-и). Как стучит молоток?…………..

Затем воспитатель произносит звук, а дети определяют по громкости голоса, какому животному (или предмету) — большому или маленькому — принадлежит тот, или иной звук. Например, она громко говорит ква-ква, и дети называют лягушку. Какая лягушка квакает громко — большая или маленькая? Дети. Большая. Затем тот же звук произносится тихо. Это лягушонок.

Воспитатель размещает игрушки рядом с машиной и говорит, что игрушки хотят покататься на машине. Но машина возьмет только тех животных, в названиях которых есть звук [с]. Какой звук должен слышаться в словах? Дети отвечают.

Давайте прокатим слона. В этом слове слышится звук [с]. Послушайте: с-слон. Оля, произнеси это слово, как я. (Ребенок произносит). Хорошо произнесла, иди покатай слона. Кого мы еще покатаем? В каком еще слове слышится звук [с]? Дети. Собака.

Воспитатель. Правильно, можно покатать собаку. Павлик, произнеси слово собака так, чтобы слышался звук [с]. (Ребенок произносит и катает собаку)

Если дети называют слово, в котором звука [с] нет, то воспитатель произносит его, выделяя каждый звук, например, ко-о-ош-ш-шка-а-а, предлагает всем сказать так же.

 Воспитатель. Повезем кошку на машине? (Дети отвечают) Почему? Но кошке очень хочется покататься. Что же мы будем делать? Может быть, покатаем кошку  на другой машине?..(Дети отвечают и катают игрушки)

А теперь скажем всем игрушкам до свидания. Дети прощаются с игрушками.

«Путешествие по русским народным сказкам»

Конспект НОД  в средней группе.

«Путешествие по русским народным сказкам»

Воспитатель: Мальцева Елена Петровна.

Цель:  Закрепление знаний детей о русских народных сказках.

Задачи: — Развивать умение узнавать сказку по иллюстрациям, загадкам;         — Расширить словарный запас.                                                                                 — Закреплять название русских народных сказок.                                                  — Развивать мышление, воображение, зрительную память, наблюдательность. — Воспитывать интерес к русским народным сказкам;

Предварительная работа:

— Чтение русских народных сказок.

-Беседы по прочитанным сказкам;

— Рассматривание иллюстраций к сказкам;

— Игры – инсценировки по русским народным сказкам.

Материалы и оборудование:  книги «Русские народные сказки», фигурки животных к сказкам, раскраски, игра — «Собери картинку»

Интеграция образовательных областей: речевое развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие.

Орг. Момент: Выставка книг с русскими народными сказками

— Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?

-А что это за сказки?

-Откуда к нам пришли сказки?

Сказки к нам пришли из глубины веков.  Их сочиняли люди и рассказывали друг другу, а потом их стали  собирать и записывать.  Так сказочные  истории дошли до нас. Веселые и грустные, страшные и смешные сказки знакомы всем людям с детства.

-А чему учат нас сказки?

 

 Из сказок мы узнаем,  что с человеком может случиться беда, если он совершает плохие поступки.  Помните, ребята, недавно мы с вами читали много сказок?

-Назовите, какие вы помните сказки?

-Ребята, а хотите отправиться в путешествие по Русским народным сказкам?

-А на чем можно отправиться в сказочное путешествие?

-Я сегодня вам предлагаю отправиться в наше путешествие на ковре-самолете. А наши книжки мы возьмем с собой.

(звучит музыка «Полет на ковре — самолете»).

-Вот ребята мы и прилетели. Какие красивые стульчики, скорее занимайте места. Дети, смотрите, что это такое? (на слайде перемешаны сказки).

-Да, но только сказки то все перемешались. Все персонажи сказок, перемешались в одну сказку. А кто такие персонажи?

-Что же нам делать?

Конечно, мы будем их распутывать, но как? Посмотрите, здесь какой то большой, интересный конверт лежит..  На нем написано, что он для нас (воспитатель с детьми достают письмо и читают задание)  Нам нужно ответить на все вопросы, которые нам предлагают,  и тогда мы распутаем путаницу в письме. И все герои сказок попадут в свою сказку. Поможем  сказкам распутаться?

Здесь есть загадки, нам нужно их отгадать, как только вы правильно отгадаете, на экране вы увидите картинку из сказки.

На полянке есть загадки

Отгадайте без подсказки

Называйте, посмелей

Этих сказочных друзей!

Стоял домик расписной,

Ох, красивый он какой!

В нем зверюшки жили –

Жили, не тужили.

Но пришел медведь

И давай реветь.

Мишка домик завалил,

Чуть друзей не раздавил.

— Какая это сказка? («Теремок»)

— Кто первый пришел к теремку?

-Кто последний?

-Почему медведь не смог войти в теремок?

-Молодцы, а теперь слушайте следующую загадку.  Продолжаем отгадывать сказки.

 Отворили дверь козлята, и пропали все куда-то…

-А это из какой сказки?

-А куда они пропали? (Волк и семеро козлят)

Сидит в корзинке девочка

У мишки за спиной.

Он, сам того не ведая,

Несет ее домой. … (Маша и медведь)

— Что говорила Маша, когда медведь хотел сесть на пенек, съесть пирожок?

В сказке лисонька плутовка

Обманула зайку ловко,

Из избушки выгнав прочь.

Плакал зайка день и ночь.

Но в беде ему помог

Один смелый петушок.

-Что это за сказка? (Кот, петух и лиса)

 

Перед волком не дрожал,

От медведя убежал,

А лисице на зубок

Все ж попался? (Колобок)

-Она снесла яичко не простое, а золотое. (Курочка Ряба)

Утащили злые птицы

Кроху-братца у сестрицы,

Но сестричка, хоть мала

Все же малыша спасла.

Что за птицы в сказке были

И кому они служили? (Гуси – лебеди)

Вот какие вы ребята молодцы, хорошо вы знаете сказки..

А теперь у нас  следующее задание. Мы поиграем в игру «Море волнуется».

На словах  «море волнуется 3, сказочный герой замри», вы должны замереть и превратиться в одного из сказочных героев — животных, а мы угадаем, какое вы животное.

Молодцы дети, вы очень хорошо изобразили животных. А у нас впереди новое задание «Собери картинку».

На столах перед вами лежат конвертики, в них разрезные картинки, вам нужно собрать сказку.

 И вновь у нас новое задание. Игра «Чудесный мешочек».

В этом мешочке спрятались звери. Вы по очереди будете подходить, доставать одного. Кто вам попадется, вы должны назвать его, и в какой сказке мы встречаем этого персонажа. А помогут нам наши книжки, которые мы взяли с собой в наше путешествие.

Молодцы дети, мы выполнили все задания и помогли сказкам распутаться.

На этом наше путешествие заканчивается. И так, садимся на наш ковер самолет и летим обратно. (звучит музыка «По дороге с облаками».)

-Вот мы и на месте. Понравилось наше путешествие? А теперь подойдите к столам и возьмите себе раскраску, которая вам понравится. Они все  из русских народных сказок, которые вы уже знаете. Раскрасьте героев сказок тем, чем хотите (фломастеры, карандаши, мелки….)

Дети под музыку (песни из мультфильмов, сказок) раскрашивают раскраски.

 

«Роль подвижные игры детей 3-4 лет»

Консультация для родителей

                            «Роль подвижные игры детей 3-4 лет»

Инструктор по ФК: Мальцева Е.П.

Подвижные игры и игровые упражнения имеют большое значение для всестороннего, гармоничного развития ребенка. Участие ребенка в игровых заданиях различной интенсивности позволяет осваивать жизненно важные двигательные умения в ходьбе, беге, прыжках, равновесии, лазанье, метании.

Также характерной особенностью подвижной игры является комплексность воздействия на все стороны личности ребенка. В игре одновременно осуществляется физическое, умственное, нравственное и трудовое воспитание.

В подвижных играх создаются наиболее благоприятные условия для воспитания физических качеств (ловкость, быстрота и др.). Например, изменить направление движения, чтобы увернуться от ловишки, или спасаясь от него, бежать как можно быстрее.

Дети, увлеченные сюжетом игры, могут выполнять с интересом физические упражнения много раз, не замечая усталости. Увеличение нагрузки в свою очередь способствует повышению выносливости.

Во время игры дети действуют в соответствии с правилами. Правила регулируют поведение играющих и способствуют выработке положительных качеств.

В подвижных играх ребенку приходится самому решать, как действовать, чтобы достигнуть поставленной цели. Изменение условий заставляет детей искать все новые и новые пути решения возникающих задач. Это способствует развитию самостоятельности, активности, инициативы, творчества, сообразительности и др.

 

У ребенка с помощью подвижных игр расширяется и углубляется представления об окружающей действительности. Выполняя различные роли, изображая разнообразные действия, дети практически используют свои знания о повадках животных, птиц, насекомых, о явлениях природы, о средствах передвижения и т.д.

Виды подвижных игр для детей 3-4 лет

«Быстрые жучки» Ползание на четвереньках между предметами с опорой на ладони и колени.

«Зайки-прыгуны»  Прыжки на двух ногах с продвижением вперед по прямой до кубика. Дистанция 2,5м. Ребенок изображает зайца на лужайке

«Прокати мяч» С одной стороны (от исходной черты) ребенок прокатывает мяч в прямом направлении, подталкивая его двумя руками перед собой до обозначенных предметов (кубиков). Затем он берет мяч в руки и поднимает его над головой. Задание проводится 2 раза. Дистанция – 4 –5 м.

«Кто дальше бросит»

Ребенок становится на исходную линию (за условной чертой), в руках у него мешочек. По сигналу «Бросили!» ребенок метает мешочек вдаль. Ориентиром при метании могут быть различные предметы – кегли, кубики, мячи и т.д. Около ног ребенка можно положить несколько мешочков, чтобы увеличить количество бросков за один подход. По окончании метания ребенок бегут за мешочками.

«Прокати и догони»

Ребенок становится на исходную линию (шнур) с мячом большого диаметра в руках. Нужно прокатить мяч вперед, а затем догнать его и поднять над головой. Упражнение повторяется 2-3 раза.

«Развиваем познавательный интере»

Консультация для родителей на тему:

«Развиваем познавательный интерес и любознательность

у ребёнка дошкольного возраста »

Информацию подготовила: воспитатель Мальцева Елена Петровна

Ребёнок по натуре своей любознателен. Его интересует все новое, неизведанное. Открытия у него каждый день: он узнает, что бумага рвётся, лёд тает, камень тонет в воде, а дерево плавает на поверхности.

 Стремление познать часто подводит детей: то они нечаянно режут салфетки, так как хотят узнать, можно ли это разрезать, потрошат игрушки с целью узнать, почему они двигаются. Ребёнок растет, возрастает его любознательность к окружающему, незнакомому.

Любознательность – недифференцированная направленность ребёнка на познание окружающих предметов, явлений, на овладение деятельностью. Источником для появления и формирования любознательности являются непосредственно воспринимаемые явления жизни. Любознательному ребёнку хочется познавать, а что именно – не столь важно.

Для чего же нужно растить детей любознательными?

Это нужно для того, чтобы сформировать познавательный интерес, который тоже проявляется в стремлении познавать новое, но направлен на определенную сторону жизни, определенное явление или предмет. В свою очередь познавательный интерес является союзником волевого усилия в достижении цели, преодолении трудностей. На его основе развивается творческая инициатива, самостоятельность в решении умственных задач, активное отношение к окружающему, которая противостоит равнодушному, бездумному усвоению знаний и выполнению работы без напряжения мысли, без радости успеха. А ведь все это является залогом успешного обучения в школе. Ведь определенную категорию успевающих составляют так называемые «интеллектуально пассивные» дети. Для которых характерно отрицательное отношение к умственной работе, стремление избежать мыслительной деятельности. Причиной «интеллектуальной пассивности» детей является несформированный в дошкольные годы познавательный интерес.

Как же развивать любознательность и познавательный интерес?

Это осуществляется в повседневной жизни, в детском саду, на занятиях, в играх, в труде, в общении, и не требует каких-то специальных занятий. Основное условие – широкое ознакомление детей с явлениями окружающей жизни и воспитание активного заинтересованного отношения к ним (водите детей на экскурсии, прогулки, наблюдайте, сравнивайте, читайте вместе книги).

Чтобы любознательность была созидательной, её надо культивировать. Когда родители препятствуют его исследовательской деятельности, ребёнок вряд ли захочет продолжать ее или, по крайней мере, станет приобретать знания со значительно меньшей настойчивостью.

Слушайте его вопросы и отвечайте на них. Малышам нужно узнать очень многое, поэтому неудивительно, что когда они начинают говорить, их вопросы так и сыплются. Конечно, очень хочется после пятидесятого вопроса «Что это?» промолчать или вовсе одернуть ребёнка, но постарайтесь не делать этого. Все вопросы малыша заслуживают ответа. Если он не получает ответа на свой вопрос или ответ не удовлетворяет, например, когда ему говорят «потому» или «ты слишком мал, чтобы понять его», он может перестать спрашивать. Разумеется, отвечать нужно, учитывая возраст ребёнка, просто и коротко.

Примиритесь с исследовательской деятельностью ребенка и поощряйте её. Мир полон захватывающих вещей, и, хотя для родителей это часто беда, детям надо с ним экспериментировать. Поэтому сдержите желание одернуть малыша ради сохранения чистоты и порядка: вы можете помешать приобретению необходимого для обучения опыта.

Любознательному малышу интересно: что произойдет, если сорвать лист комнатного цветка? Что будет, если швырнуть песок в лицо товарищу по игре или кинуть игрушечный автомобиль через всю комнату? Если эксперимент становится разрушительным или опасным, необходимо остановить его, но малышу нужно дать понять, что вас не устраивает результат, а не сам процесс. Попробуйте направить исследовательскую мысль ребёнка на другой объект. Если вы не хотите, спасая дом, подать в малыше учёного, придумайте эксперименты, которые можно выполнять под вашим контролем: сдуть пух с одуванчика, просеять песок через сито, смешать пищевой краситель с водой.

Поощряйте импровизации ребёнка. Малыша учит не только реальный мир, но и мир фантазий, благодаря книгам, кино, видео, телевизионным передачам. Поощряйте любые игры. В собственном воображении ребёнок может стать взрослым на пикнике, белкой в лесу, Котом в сапогах или Братцем Кроликом – в общем, кем захочется.

Включайте обучение в повседневную жизнь. Это достигается самыми небольшими усилиями. Вы можете познакомить ребёнка с числами «Тебе дать одно печенье или два?», с цветами «Ты наденешь красный свитер или синий?»,  с буквами «Вон видна буква «М» с неё начинаются «мама» и «молоко». Ваша цель не в том, чтобы научить малыша считать или читать к полутора годам, а в том, чтобы заронить искру интереса к этим областям знания и создать основу для будущего обучения.

 

 

 

 

Как отвечать на детские вопросы:

  1. Отнестись к вопросам детей с уважением, не отмахивайтесь от них.
  2. Внимательно вслушивайтесь в детский вопрос, постарайтесь понять, что заинтересовало ребенка в том предмете, явлении, о котором он спрашивает.
  3. Дайте краткие и доступные пониманию дошкольника ответы, избегайте сложных слов, книжных оборотов речи.
  4. Ответ должен обогатить ребёнка новыми знаниями, побудить к дальнейшим размышлениям, наблюдениям.
  5. Поощряйте самостоятельную мыслительную деятельность ребенка, отвечая на его вопросы встречным: «А ты как думаешь?»
  6. В ответ на вопрос ребёнка постарайтесь вовлечь его в наблюдения за окружающей жизнью, перечитать книгу, рассмотреть вместе с вами иллюстративный материал.

Рекомендации родителям:

  1. Чаще водите детей на экскурсии, наблюдайте, обсуждайте.
  2. Проводите небольшие эксперименты с предметами дома и на улице.
  3. Выслушивайте рассуждения ребёнка, не перебивая.
  4. Не говорите ответа, если ребёнок ошибается, а только поправляйте его ход мысли в нужном направлении.
  5. Читайте с ребёнком познавательные книги.

 

  1. Исследуйте различные предметы, например, когда идете по дороге в детский сад.